À propos des méthodes

Francophoneli est une méthode holistique et créative d’enseignement-apprentissage en francisation des adultes, privilégiant le plaisir d’apprendre, qui s’incarne dans deux méthodes pratiques, intuitives et interdépendantes — Plaisir de lire et Plaisir de dire. Elle a émergé de la pratique pédagogique, avant d’être éclairée par une recherche doctorale amorcée, réalisée dans la pratique, notamment : Développer un modèle d’intégration réussie pour les immigrants, basé sur la relation pédagogique. Tester une approche pédagogique priorisant le plaisir d’apprendre à travers la valorisation des apprenants en francisation.

En collaboration avec les apprenants, sur le principe d’un système de contrôle de rétroaction (closed loop feedback control), nous avons élaboré les méthodes intuitives Plaisir de lire et Plaisir de dire afin de rendre digestes les concepts complexes par un jeu déductif, et de développer l’autonomie dans la communication authentique en français.

Elles se construisaient sans planification ni syllabus, de manière empirique, en fonction des obstacles rencontrés par les apprenants. Je recueillais toute perle-erreur avec l’obsession d’une orpailleuse. À mesure que l’enseignement-apprentissage progressait, le chemin vers l’acquisition du français s’éclairait de lui-même, jusqu’à former un ensemble cohérent qui permettait aux apprenants de communiquer en français avec confiance et fierté. Ainsi, la méthode Plaisir de lire développe la compétence de lecture à haute voix avec justesse, ensuite renforcée par les exercices de diction Délire de lire et PolyMère, soutenus par l’ouvrage de référence Comment lire le français pour mieux le dire et l’écrire. Parallèlement, la méthode Plaisir de dire développe l’expression orale, en soutenant la compréhension et l’expression écrite. Conjointement, les deux méthodes stimulent les apprenants et les mènent vers l’autonomie et une communication authentique en français, leur permettant d’atteindre leur objectif ultime : intégrer la société québécoise en réussissant les examens de français requis.

Francophoneli réunit ainsi Plaisir de lire et Plaisir de dire dans une approche intégrée, enseignée exclusivement en français, à l’aide de structures visuelles explicites et d’un jeu déductif. Elle révèle la logique intrinsèque de la langue française et engage les apprenants dans une communication où la valorisation de l’erreur les aide à dépasser la peur du ridicule, à oser le lâcher-prise et à s’exprimer avec assurance. Ces outils sécurisants favorisent la prise de parole et renforcent l’estime de soi — à l’image d’une marchette permettant à l’enfant d’explorer sans risque, sous le regard bienveillant du parent. Une rétroaction immédiate et bienveillante soutient continuellement ce processus. Les compétences se développent par une pratique orale abondante et consciente, favorisant l’usage immédiat des acquis et la création d’automatismes. La dynamique de classe s’apparente davantage à celle d’un marché animé, riche en interactions et en négociations, qu’au silence d’une église où l’on écoute la messe. Cette approche contraste avec l’enseignement traditionnel, où, selon De Landsheere, « le professeur occupe 80 % du temps de parole ».

Conçues pour répondre aux besoins et aux aptitudes d’un public adulte d’hétérogénéité linguistique, culturelle et académique, Plaisir de lireet Plaisir de dire sont des méthodes inclusives clé en main qui visent la réussite de tous les apprenants en quête d’une intégration rapide et réussie dans la société francophone.

Elles s’appuient sur les principes de l’andragogie, de la suggestopédie et de la psychologie positive. L’enseignement-apprentissage se réalise en pleine conscience et dans un état de «flow qui survient dans la balance stimulante entre le défi et nos compétences à le relever. Le flow est décrit par un sentiment de distorsion face au temps. On a une concentration intense que rien ne peut distraire, et on oublie toute préoccupation reliée au soi. L’objectif est clair et de nature intrinsèque; on reçoit une rétroaction immédiate sur sa performance ce qui nous encourage à poursuivre.» (La Psychologie positive pour une vie et une société florissante, Meggy Belovski)

Le plaisir d’apprendre devient ainsi un puissant moteur de motivation, permettant au français de s’acquérir naturellement, dans la joie et la fluidité. Puisque l’apprentissage d’une langue seconde à l’âge adulte est un processus cognitif volontaire, ces méthodes proposent un enseignement explicite et systématique (scaffolding),inscrit dans une approche heuristique qui stimule la curiosité intellectuelle.

Grâce à une relation pédagogique sécurisante, à un savoir linguistique structuré et à une pratique interactionnelle consciente, les apprenants développent non seulement des compétences linguistiques, mais également interculturelles. Unis par des défis communs et une langue partagée, ils apprennent à vivre ensemble dans une société plurilingue et pluriculturelle, jusqu’à devenir des francophones à part entière.

Enfin, afin d’optimiser l’acquisition de la langue seconde tout en neutralisant l’interférence de la langue première, les méthodes requièrent une application intégrale, suivant le fil conducteur. Cette cohérence garantit un apprentissage efficace et durable, où ni l’insécurité linguistique ni la surcharge cognitive ne viennent entraver le plaisir partagé d’enseigner et d’apprendre.

La méthode Francophoneli est adaptable à l’enseignement-apprentissage de toute langue étrangère (voir Éditions Marie-France, Québec).

Plaisir de lire

Plaisir de lire est une méthode de lecture à haute voix qui vise la justesse et la fluidité en moins de vingt heures. Fondée sur des exercices rigoureux de décodage, phonétique et prosodie, structurés en scaffolding(échafaudage) et soutenus par les règles de l’orthoépie (prononciation du code écrit), elle permet l’anticipation, la création de réflexes et l’automatisation des liens graphie-son. Elle développe ainsi la conscience phonologique et linguistique, tout en favorisant l’orthographe, l’expression orale et écrite, ainsi que la compréhension de la lecture (réf. Rapport du NRP sur la littératie).

Le manque de compétence en lecture à voix haute entrave fortement l’apprentissage du français. Une prononciation inintelligible devient un obstacle majeur à l’intégration sociale, notamment sur le marché du travail, en formation professionnelle et dans les études.

Face à l’absence de méthode systématique adaptée au public adulte non francophone —après des recherches approfondies, y compris à la bibliothèque de la Sorbonne — la méthode Plaisir de lire a été élaborée et mise à l’épreuve sur une période d’environ quatre ans. Elle a été conçue pour et avec des apprenants adultes non francophones, en tenant compte des spécificités du code écrit français, telles l’orientation directionnelle, les correspondances graphie-son et les sons inexistants dans leur langue d’origine, et répond étroitement à leurs besoins et attentes (voir Témoignages).

À la différence des méthodes de décodage destinées aux francophones, qui mobilisent des images mentales de mots familiers, Plaisir de lire est une méthode intuitive conçue pour des apprenants chez qui le mot est inconnu et dont la prononciation ne s’impose pas naturellement; de la syllabe au poème, les graphies sont introduites graduellement, sans jamais présenter un élément non vu au préalable de sorte que cette progression évite la mise en échec et stimule l’apprentissage. La lecture à haute voix de jeux de mots, homonymes, paronymes, faux amis et courts poèmes renforcent la confiance et rendent l’apprentissage à la fois rigoureux et ludique. Initialement conçue pour les adultes non francophones, la méthode a ensuite été appliquée avec succès aux niveaux avancés de francisation, pour corriger la lecture orale et la prononciation de façon consciente, ainsi qu’aux publics en alpha et francisation-alpha, avec un rythme adapté.

Publiée en 2012, la méthode Plaisir de lire allait à contre-courant des méthodes globales et naturelles alors en vogue, et se trouvait en disgrâce. Trois ans plus tard, ces méthodes ont été remises en question à la lumière des recherches américaines sur l’illettrisme (Rapport NRP), démontrant la nécessité d’un enseignement explicite et systématique du décodage, adapté au public cible. Les études confirment son impact positif sur la fluence, l’orthographe et la compréhension.

À la lumière de ces recherches, de nombreux exercices de décodage ont émergé, y compris des outils générés par l’intelligence artificielle (logatomes). Toutefois, non conformes aux règles de l’orthoépie, ils risquent plutôt de nuire à l’apprentissage de la lecture.

Plaisir de lire est une méthode de lecture structurée et systématique de la lecture et non un recueil d’exercices de phonétique; son efficacité repose sur une application intégrale, constante et rigoureuse. Appuyée sur l’orthoépie la difficulté progresse selon la complexité des graphies, indépendamment de la fréquence d’usage des mots. Son

l’approche diffère fondamentalement de celle du décodage en français langue première, si bien qu’une formation des enseignants est indispensable.

Plaisir de dire

Plaisir de dire est une méthode discursive et interactionnelle de français qui vise à développer chez l’adulte des compétences de communication orale et écrite d’une authenticité comparable à celle des francophones natifs.

À travers un jeu déductif s’appuyant sur des schémas explicites de règles grammaticales et syntaxiques, vulgarisées par des dessins métaphoriques, les apprenants développent la conscience linguistique.

Grâce à une pratique dirigée, soutenue par ces ressources visuelles et encouragée par une évaluation continue et valorisante — où chaque erreur-perle devient une expérience positive et enrichissante — les apprenants acquièrent aisément des compétences discursives solides.

En parallèle de l’enseignement de la méthode Plaisir de lire, les apprenants intègrent naturellement le vocabulaire à leur jeu discursif, le décodage et la prononciation ne constituant plus des obstacles à l’expression.

L’originalité de Plaisir de dire réside dans la perspective holistique sous laquelle la langue française est abordée. Perçue dans son ensemble, telle un réseau ingénieux où tous les éléments vibrent à la même fréquence et obéissent à une logique inhérente, la langue révèle aux apprenants les liens intrinsèques, les interactions et les interdépendances qui la structurent, éveillant ainsi

leur curiosité et le goût d’apprendre.

Contrairement aux méthodes de langue étrangère qui privilégient des situations d’apprentissage où la grammaire demeure implicite, Plaisir de dire pose le squelette de la grammaire française à l’aide de structures syntaxiques fiables et de règles explicites, auxquelles se rattachent progressivement de nouvelles notions, tandis que le champ lexical gravite autour de cet axe, favorisant une véritable autonomie expressive. Ce support visuel, associé au principe de scaffolding, rassure l’apprenant et lui permet de s’exprimer avec assurance, l’encourageant à prendre la parole sans crainte de l’erreur ni recours à la traduction. Il est donc impératif de respecter la progression des Guides d’apprentissage depuis le niveau A1.1 en utilisant la méthode Plaisir de dire dans son intégralité afin d’en optimiser l’efficacité.